El artículo dice:
Al margen del intenso e interminable debate sobre el buen o mal funcionamiento de nuestro sistema educativo, lo cierto es que el profesor es el que entra cada día en el aula y mira de frente a sus alumnos para transmitirles una serie de conocimientos. No debería ponerse en duda que la formación y capacidad de estos profesionales es la adecuada.
Pero, ¿por qué hay profesores que captan más la atención de los alumnos que otros y facilitan el aprendizaje?
Sin entrar en casos específicos —como que pudieran padecer ciertas patologías como el TDHA—, hay una cuestión muy obvia: una asignatura la hace o no interesante el profesor. «Lo mismo nos ocurre a los adultos en un auditorio, bostezaremos más o menos, según sea el ponente —asegura Josep Manel Marrasé, subdirector y profesor de matemáticas de la escuela Hamelin-Internacional Laie, y autor del libro «La alegría de educar—. El profesor que no domina una clase no es porque no se sepa bien la asignatura que imparte, sino porque no establece una conexión emocional con su alumnado». Matiza, aún así, que reconoce que un profesor que imparte clases a alumnos de familias de clase media-alta, tendrá menos dificultades que el que imparte su asignatura a hijos de familias desestructuradas o con dificultades económicas.
En su opinión, los docentes deben solucionar el problema anímico de los estudiantes, animarles a seguir adelante, a que se superen y, para ello, es necesario que descubran el talento de cada uno y saber guiarlo a través de las emociones. «Necesitan abrirles horizontes, despertar su ilusión y las ganas de saber. Si solo nos ceñimos a dar una materia, no funcionará. Por ello, el profesor debe mantener un equilibrio entre la parte técnica de la asignatura que imparte y la parte emocional».
Pero, ¿cómo lo puede conseguir?
Según este profesor hay una serie de consejos tan universales como urgentes:
—Conocer al alumno de manera individual. Hacer que cada uno se sienta protagonista y que piense «yo para él soy importante», al margen de que sea más o menos, listo, vago, trabajador...
—Que se forme en psicología y lea mucho sobre estos temas.
—Que piense en sus alumnos y que se haga una fotografía clara de cada grupo. No es lo mismo impartir una asignatura en 4ºA que en 4ºB, cada clase tiene sus propias características, virtudes y dificultades. Debe adaptarse a cada grupo y conectar con ellos a través de las emociones.
—Preocuparse por el alumnado, no solo por impartirle unos contenidos, lo que supone tiempo y dedicación.
—Tiene que ser creativo y contar con material propio que se ajuste a la mentalidad de sus estudiantes.
—Plantear retos constantemente para que los alumnos estén continuamente motivados.
—Ser coherentes en aspectos tan básicos como que si se les exige puntualidad a los alumnos, el profesor no puede retrasarse al comenzar cada sesión.
—Y, por último, pero no menos importante, vertirlo todo de ética, porque los alumnos necesitan buenos ejemplos y modelos a seguir.
Según Josep Manel Marrasé, en las facultades de Magisterio se debería hacer mucho hincapié en la necesidad de que los profesionales de la docencia trabajen más las emociones y los aspectos anteriomente enumerados. «Con alumnos motivados, el aprendizaje es mucho más sencillo».
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Juan Enciso Pizarro
Muy interesante la reflexión Juan... yo remataría el articulo diciendo: "con alumnos desmotivados no hay aprendizaje posible! !!
ResponderEliminarMe llama bastante la atención un concepto muy arraigado (supongo que heredado del racionalismo industrial) que "siguiendo una serie de pasos -lógicos- se obtiene como resultado: Aprendizaje".
Sin pasión, sin dedicación, no se despierta ningún interés y no hay aprendizaje "significativo" posible.
Sí, quizas repitan consignas, tablas, formulas, que tan pronto como pasan las evaluaciones se olvidan, todos "sufrimos" eso alguna vez.
Pero aprender es otra cosa..!!
Lo curioso es que "eso" NO FIGURA EN LAS PLANIFICACIONES.
Ni da puntaje en la evaluación docente...!!
Definitivamente eso debería ser distinto...
Abzo
Carlos
Me acuerdo de una anécdota que refiere Miguel Ángel Santos Guerra, gran profesor y educador de profesores, en su libro La pedagogía contra Frankenstein, recopilación de artículos que escribe para periódicos de Málaga y otras ciudades.Se cuenta en él que había un barrio de Nueva York en el que las condiciones eran pésimas y nadie daba un duro por el porvenir laboral de los chicos de un colegio que allí había. Una Universidad hizo un estudio de aquellos alumnos muchos años después para ver en qué habían terminado cada uno de ellos: destacaba considerablemente un grupo que alcanzaron buenas profesiones y reconocimiento laboral, y todos ellos afirmaron que se debía en buena parte a una profesora que tuvieron siendo niños y que creyó en ellos. Los investigadores dieron con ella, una mujer ya anciana, lógicamente, y cuando le preguntaron por aquellos muchachos la buena maestra sólo respondió. "Bueno, todos ellos eran unos chicos maravillosos".
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