En muchos centros educativos se puede correr el riesgo de vender más imagen que cambio real metodológico en la aplicación de nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-parendizaje.
Imagen de Néstor Alonco (educ@contic)
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martes, 26 de abril de 2016
martes, 20 de mayo de 2014
Los abusos del teléfono móvil
El teléfono móvil está empezando a ser un problema para muchos adolescentes.
No se pueden poner puertas al mar pero en el uso de los dispositivos móviles debemos tener cuidado.
Os dejo esta interesante presentación que nos permite reflexionar sobre este tema
Juan Enciso Pizarro
No se pueden poner puertas al mar pero en el uso de los dispositivos móviles debemos tener cuidado.
Os dejo esta interesante presentación que nos permite reflexionar sobre este tema
Juan Enciso Pizarro
lunes, 15 de abril de 2013
PLE (Entornos Personales de Aprendizaje)
Una de las nuevas tendencias en educación son los conocidos PLE (Entornos Personales de Aprendizaje).
Aquí tenéis una infografía donde explica lo que son:
Aquí tenéis una infografía donde explica lo que son:
Información obtenida de: http://enlanubetic.blogspot.com.es/2012/03/5-claves-de-los-entornos-personales-de.html
Juan Enciso Pizarro
lunes, 18 de febrero de 2013
Boom educativo
En el artículo de hoy de blog, le doy la palabra a Dennis Gallo, alumno de 11 años que nos da una clase auténtica sobre el aprendizaje y el uso de las nuevas tecnologías.
Juan Enciso Pizarro
Juan Enciso Pizarro
martes, 5 de febrero de 2013
Las TIC-TAC en clase
Hoy quiero compartir con vosotros el comentario que ha hecho el profesor Agustí Estévez en la entrada de este blog ¿Educación moderna?, donde reflexiona sobre la introducción de los ordenadores en el aula.
Agustí, coordinador TIC de la escuela en la que trabajo, reflexiona sobre los ordenadores en clase desde la experiencia, y nos dice:
"Después de casi cuatro años, la introducción de los notebooks, u otro tipo de tecnología, en las aulas de muchas escuelas no ha supuesto el cambio metodológico que de ello se esperaba. Pero, ¿qué cambio en la metodología se esperaba? La aparición de las competencias en la LOE marcaba el objetivo de las escuelas: lo importante ya no eran los contenidos, ni cómo se mostraban, sino lo que los alumnos podían hacer con ellos en situaciones diversas.
¿Y cómo la tecnología iba a ayudar a alcanzar este objetivo? Se decía por entonces que un ordenador (o ahora una tablet o un smartphone) ponía a disposición del alumno todo el conocimiento, superior al de un profesor, y que por tanto, podría generar su propio, aprender a aprender, y que el docente iba a ser el guía durante ese trayecto.
Lamentablemente, tal y como constatan los centros de recursos, encargados de elaborar encuestas sobre este proceso, este cambio no se ha producido. Los ordenadores han servido para acceder a contenidos editoriales digitales, que solo han cambiado el formato y, si acaso, han introducido elementos audiovisuales. Las pizarras digitales se usan de manera tradicional, con la ventaja de que no ensucian. Las plataformas digitales, como moodle, se usan para hacer cuestionarios, los mismos que antes se hacían en papel, pero que se autocorrigen. Esto último podría suponer hasta un paso atrás en el aprendizaje de los alumnos, ya que se pasa a evaluar solo el resultado final y no el proceso.
¿Qué ha fallado?
La administración dio libertad a los centros para acogerse o no a esta iniciativa, aunque sin ofrecer una formación adecuada, tanto a profesores como a equipos directivos. Las escuelas, temerosas de quedarse atrás en cuanto a las nuevas tecnologías, se adhirieron, también sin tener claro como iba a afectar este a su proyecto educativo. Algunos profesores vieron la posibilidad de mejorar su actividad gracias a la tecnología y realizaron cursos de formación para crear o buscar contenidos digitales, cursos que aparecieron por todas partes de la noche a la mañana. Otros, más incrédulos, prefirieron no seguir esta senda y continuar con sus prácticas habituales.
¿Cuál hubiera sido el camino a seguir?
Los equipos directivos de las escuelas, en muchos casos unipersonales, deberían haber tenido claro que lo mejor hubiera sido establecer un plan estratégico a medio plazo, en el que la formación ocupara el eje central. Pero una formación no solo centrada en la búsqueda o creación de contenidos digitales, sino, más importante, en nuevas metodologías, trabajo colaborativo, procesos de investigación, etc. Es decir, un proyecto como este no tiene como fin el uso de la tecnología, sino el aprovechamiento de estas en una nueva manera de hacer las cosas en el aula, en beneficio del aprendizaje del alumno. Este plan debería ser expuesto al claustro y trabajado por todos los profesores para que sea viable su puesta en marcha y, por supuesto, ser evaluado periódicamente para constatar que se lleva a cabo.
Las coordinaciones de nivel, pedagógicas, de departamento o de seminario, serían los encargados de llevar al plan hasta las programaciones de aula, aplicando la formación recibida, compartiendo experiencias y adoptando aquellas prácticas que se consideren que aportan más beneficios para el objetivo perseguido.
Los profesores tendrían el papel fundamental, ya que serían los encargados de llevar al aula el producto final, evaluar su aplicación y proponiendo las modificaciones pertinentes.
Sin una estructura como la que he presentado, cualquier proyecto que se intente implantar en las aulas no tendrá éxito, ya que serán unos pocos los que lo lleven a cabo, agotando sus energías, además de suponer un esfuerzo económico, tanto para la escuela como para las familias.
Y lo peor de todo, los alumnos, para los que el tiempo no se detiene, habrán perdido una excelente oportunidad de mejorar en su formación"
Gracias Agustí por tu comentario y por hacernos reflexionar.
Juan Enciso Pizarro
Agustí, coordinador TIC de la escuela en la que trabajo, reflexiona sobre los ordenadores en clase desde la experiencia, y nos dice:
"Después de casi cuatro años, la introducción de los notebooks, u otro tipo de tecnología, en las aulas de muchas escuelas no ha supuesto el cambio metodológico que de ello se esperaba. Pero, ¿qué cambio en la metodología se esperaba? La aparición de las competencias en la LOE marcaba el objetivo de las escuelas: lo importante ya no eran los contenidos, ni cómo se mostraban, sino lo que los alumnos podían hacer con ellos en situaciones diversas.
¿Y cómo la tecnología iba a ayudar a alcanzar este objetivo? Se decía por entonces que un ordenador (o ahora una tablet o un smartphone) ponía a disposición del alumno todo el conocimiento, superior al de un profesor, y que por tanto, podría generar su propio, aprender a aprender, y que el docente iba a ser el guía durante ese trayecto.
Lamentablemente, tal y como constatan los centros de recursos, encargados de elaborar encuestas sobre este proceso, este cambio no se ha producido. Los ordenadores han servido para acceder a contenidos editoriales digitales, que solo han cambiado el formato y, si acaso, han introducido elementos audiovisuales. Las pizarras digitales se usan de manera tradicional, con la ventaja de que no ensucian. Las plataformas digitales, como moodle, se usan para hacer cuestionarios, los mismos que antes se hacían en papel, pero que se autocorrigen. Esto último podría suponer hasta un paso atrás en el aprendizaje de los alumnos, ya que se pasa a evaluar solo el resultado final y no el proceso.
¿Qué ha fallado?
La administración dio libertad a los centros para acogerse o no a esta iniciativa, aunque sin ofrecer una formación adecuada, tanto a profesores como a equipos directivos. Las escuelas, temerosas de quedarse atrás en cuanto a las nuevas tecnologías, se adhirieron, también sin tener claro como iba a afectar este a su proyecto educativo. Algunos profesores vieron la posibilidad de mejorar su actividad gracias a la tecnología y realizaron cursos de formación para crear o buscar contenidos digitales, cursos que aparecieron por todas partes de la noche a la mañana. Otros, más incrédulos, prefirieron no seguir esta senda y continuar con sus prácticas habituales.
¿Cuál hubiera sido el camino a seguir?
Los equipos directivos de las escuelas, en muchos casos unipersonales, deberían haber tenido claro que lo mejor hubiera sido establecer un plan estratégico a medio plazo, en el que la formación ocupara el eje central. Pero una formación no solo centrada en la búsqueda o creación de contenidos digitales, sino, más importante, en nuevas metodologías, trabajo colaborativo, procesos de investigación, etc. Es decir, un proyecto como este no tiene como fin el uso de la tecnología, sino el aprovechamiento de estas en una nueva manera de hacer las cosas en el aula, en beneficio del aprendizaje del alumno. Este plan debería ser expuesto al claustro y trabajado por todos los profesores para que sea viable su puesta en marcha y, por supuesto, ser evaluado periódicamente para constatar que se lleva a cabo.
Las coordinaciones de nivel, pedagógicas, de departamento o de seminario, serían los encargados de llevar al plan hasta las programaciones de aula, aplicando la formación recibida, compartiendo experiencias y adoptando aquellas prácticas que se consideren que aportan más beneficios para el objetivo perseguido.
Los profesores tendrían el papel fundamental, ya que serían los encargados de llevar al aula el producto final, evaluar su aplicación y proponiendo las modificaciones pertinentes.
Sin una estructura como la que he presentado, cualquier proyecto que se intente implantar en las aulas no tendrá éxito, ya que serán unos pocos los que lo lleven a cabo, agotando sus energías, además de suponer un esfuerzo económico, tanto para la escuela como para las familias.
Y lo peor de todo, los alumnos, para los que el tiempo no se detiene, habrán perdido una excelente oportunidad de mejorar en su formación"
Gracias Agustí por tu comentario y por hacernos reflexionar.
Juan Enciso Pizarro
sábado, 17 de noviembre de 2012
Netiquétate
Esta semana tuve que dar una charla a los padres de 1º de ESO de mi Escuela sobre el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza.
En esta charla hablé principalmente sobre la importancia de la educación y la formación de nuestros jóvenes en el buen uso de las redes sociales.
La forma de comunicarse a través de internet y el hecho de que no haya una presencia física de las personas que se relacionan en las redes sociales puede provocar un mal uso de éstas, con faltas de respeto y de educación.
Con la intención de fomentar la buena educación y el buen uso de internet, se ha creado a partir de la plataforma "Netiquétate" la "Netiqueta joven para el uso de las Redes Sociales".
La Netiqueta joven es un conjunto de indicaciones pensadas para disfrutar de las redes sociales. Se trata de una ayuda para cuidarse cuidando a los demás.
Si quieres conseguirla debes cumplir los consejos que se dan en este vídeo:
Recuerda para conseguir tu Netiqueta:
1- Pide permiso antes de etiquetar fotogradfias subidas por otras personas.
2- Utiliza las etiquetas de forma positiva, nunca para insultar, humillar o dañar a otras personas
3- Mide bien si las críticas que publiques. Expresar tu opinión o una burla sobre otras personas puede llegar a vulnerar sus derechos e ir contra la Ley.
4- No hay problema en ignorar solicitudes de amnistad, invitaciones a eventos, grupos, etc
5- Evita la denuncia injusta de SPAM para no perjudicar a quienes hicieron comentarios correctos.
6- Utiliza las opciones de denuncia cuando esté justificada la ocasión.
7- Pregúntate que infomración de otras personas expones y asegúrate que no les importa.
8- Para etiquetar a otras personas debes hacerlo sin engaño y asegurarte que no les molesta que lo hagas.
9- No puedes publicar fotos ni vídeos en las que salgan otras personas sin tener su permiso (como regla general)
10- Antes de publicar una información que te han remitido de forma privada, pregunta si lo puedes hacer.
11- Facilita a los demás el respeto de tu privacidad e uintimidad. Comunica a tus contactos, en especial a los nuevos, como quieres manejarlos
12- Recuerda que escribir todo en mayúsculas puede interpretarse como un grito.
13- Usa los recursos a tu alcance (dibujos, expresiones, emoticonos...) para expresarte mejor y evitar malentendidos.
14- Ante algo que te molesta, trata de reaccionar de manera calmada y no violenta. Nunca reacciones de manera violenta ni agresiva.
15- Diríjete a los demás con respeto, sobre todo a la vista de terceros
Nétiquetate!! La buena educación por encima de todo.
Juan Enciso Pizarro
En esta charla hablé principalmente sobre la importancia de la educación y la formación de nuestros jóvenes en el buen uso de las redes sociales.
La forma de comunicarse a través de internet y el hecho de que no haya una presencia física de las personas que se relacionan en las redes sociales puede provocar un mal uso de éstas, con faltas de respeto y de educación.
Con la intención de fomentar la buena educación y el buen uso de internet, se ha creado a partir de la plataforma "Netiquétate" la "Netiqueta joven para el uso de las Redes Sociales".
La Netiqueta joven es un conjunto de indicaciones pensadas para disfrutar de las redes sociales. Se trata de una ayuda para cuidarse cuidando a los demás.
Si quieres conseguirla debes cumplir los consejos que se dan en este vídeo:
Recuerda para conseguir tu Netiqueta:
1- Pide permiso antes de etiquetar fotogradfias subidas por otras personas.
2- Utiliza las etiquetas de forma positiva, nunca para insultar, humillar o dañar a otras personas
3- Mide bien si las críticas que publiques. Expresar tu opinión o una burla sobre otras personas puede llegar a vulnerar sus derechos e ir contra la Ley.
4- No hay problema en ignorar solicitudes de amnistad, invitaciones a eventos, grupos, etc
5- Evita la denuncia injusta de SPAM para no perjudicar a quienes hicieron comentarios correctos.
6- Utiliza las opciones de denuncia cuando esté justificada la ocasión.
7- Pregúntate que infomración de otras personas expones y asegúrate que no les importa.
8- Para etiquetar a otras personas debes hacerlo sin engaño y asegurarte que no les molesta que lo hagas.
9- No puedes publicar fotos ni vídeos en las que salgan otras personas sin tener su permiso (como regla general)
10- Antes de publicar una información que te han remitido de forma privada, pregunta si lo puedes hacer.
11- Facilita a los demás el respeto de tu privacidad e uintimidad. Comunica a tus contactos, en especial a los nuevos, como quieres manejarlos
12- Recuerda que escribir todo en mayúsculas puede interpretarse como un grito.
13- Usa los recursos a tu alcance (dibujos, expresiones, emoticonos...) para expresarte mejor y evitar malentendidos.
14- Ante algo que te molesta, trata de reaccionar de manera calmada y no violenta. Nunca reacciones de manera violenta ni agresiva.
15- Diríjete a los demás con respeto, sobre todo a la vista de terceros
Nétiquetate!! La buena educación por encima de todo.
Juan Enciso Pizarro
domingo, 2 de septiembre de 2012
sábado, 16 de junio de 2012
Docencia 4.0
Quiero compartir con vosotros este artículo que he leído en el país digital de Antonio Fernández-Coca. Artículo que invita a la reflexión.
" No son pocas las ocasiones en las que los profesores universitarios podemos sentir que los alumnos no nos entienden tan fácilmente como antes, que las formas de tomar apuntes y referencias han cambiado, si no es que directamente han desaparecido.
Sabemos que la respuesta es que el cambio generacional ha ido más rápido que la evolución de las técnicas de enseñanza que conocíamos. Contamos con un alumnado que ha crecido en una sociedad donde las llamadas nuevas tecnologías, las también conocidas como TIC, han formado parte de su aprendizaje vital, a veces haciéndoles creer erróneamente que con ellas se puede aprender sin esfuerzo, cuando en realidad se trata de una herramienta más de comunicación.
Frente a ello, los profesores hemos asumido las TIC reconociéndolas como herramientas, como también son las publicaciones sobre soportes previos a la explosión digital. Sin embargo quedarnos en el concepto de clase magistral, enseñanza 1.0, y solo apostar por conocer la filosofía de las TIC en la web 2.0 nos dará una suma de tres que aún será algo cojo.
Buscando una solución propongo lo que denomino como Docencia 4.0, basándonos en cuatro puntos cardinales de la educación: compartir, motivar, mejorar y avanzar. Con ella, facilitamos medios para elaborar el avance de discursos sociales y laborales, algo que es apostar por abonar para que el crecimiento sea positivo.
La estrategia de enseñanza Docencia 4.0 supone ir más allá del simple uso de lo presencial o el uso exclusivo de las nuevas tecnologías. Aquí le sumamos estrategias propias del marketing; la gestión de la atención al destinatario; un dominio de los modos comunicativos en internet y la combinación de todo ello con lo que realmente es base de todo aprendizaje: el transmitir conocimiento y provocar tal motivación en el alumnado que le cree la necesidad de continuar aprendiendo, aportando y compartiendo desde su propia iniciativa.
Todo esto sin olvidar ni las clases presenciales, con un carácter mucho más participativo; las tutorías personalizadas a cada uno de nuestros alumnos; la valoración de aquellas iniciativas propias que estos planteen y, por supuesto, el apoyo de sus entornos familiares/sociales al proceso de su aprendizaje.
El uso de redes sociales, como puedan ser las populares Facebook, Youtube, Twitter o Pinterest, entre otras, para reutilizarlas como herramientas que vehiculan la información docente bajo una estrategia pedagógica, donde el trato directo es constante durante las clases y las tutorías, es algo posible y da buenos resultados.
Eso sí, emplearlas, no nos engañemos, supone un trabajo extra. Su uso no olvida las reglas de partida para la construcción de un buen material universitario docente. El conocimiento a compartir desde nuestra docencia ha de seguir siendo formal, real, comparado y acertado.
Crear nosotros materiales específicos para materias concretas desde la experiencia, la investigación y el conocimiento académico y social; usarlos como apoyo y no como sustitución del contacto directo con el profesor; ser conscientes que detrás de toda máquina hay un humano que comparte ese material contigo bajo el tipo de derechos de autor que se decida en cada caso, es algo que tenemos que tener claro.
Hemos de pensar que todo lo que hacemos desde Docencia 4.0 no se queda en la materia que impartimos en sí. También buscamos generar un pensamiento propio en el estudiante, que vive en una sociedad que avanza, aunque hoy esté desgraciadamente bajo el yugo de unos recortes que, en educación, son una mala apuesta de futuro.
Docencia 4.0 es entender la enseñanza de una forma global, aplicable a todas las materias, que evoluciona desde la experiencia común donde compartimos, motivamos, mejoramos y avanzamos.Una estrategia donde aprendemos todos de una forma global, pues como decía en otros entornos el profesor Lahera Claramonte:
“gran parte del conocimiento es efímero, pero las habilidades del pensamiento no lo son jamás”.
Creo que es muy interesante la aportación del profesor Fernández-Coca.
Yo me apunto a una Docencia 4.0 en la enseñanza secundaria y en Bachillerato.
Artículo completo: http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2012/06/08/actualidad/1339156111_565965.html
Juan Enciso Pizarro
" No son pocas las ocasiones en las que los profesores universitarios podemos sentir que los alumnos no nos entienden tan fácilmente como antes, que las formas de tomar apuntes y referencias han cambiado, si no es que directamente han desaparecido.
Sabemos que la respuesta es que el cambio generacional ha ido más rápido que la evolución de las técnicas de enseñanza que conocíamos. Contamos con un alumnado que ha crecido en una sociedad donde las llamadas nuevas tecnologías, las también conocidas como TIC, han formado parte de su aprendizaje vital, a veces haciéndoles creer erróneamente que con ellas se puede aprender sin esfuerzo, cuando en realidad se trata de una herramienta más de comunicación.
Frente a ello, los profesores hemos asumido las TIC reconociéndolas como herramientas, como también son las publicaciones sobre soportes previos a la explosión digital. Sin embargo quedarnos en el concepto de clase magistral, enseñanza 1.0, y solo apostar por conocer la filosofía de las TIC en la web 2.0 nos dará una suma de tres que aún será algo cojo.
Buscando una solución propongo lo que denomino como Docencia 4.0, basándonos en cuatro puntos cardinales de la educación: compartir, motivar, mejorar y avanzar. Con ella, facilitamos medios para elaborar el avance de discursos sociales y laborales, algo que es apostar por abonar para que el crecimiento sea positivo.
La estrategia de enseñanza Docencia 4.0 supone ir más allá del simple uso de lo presencial o el uso exclusivo de las nuevas tecnologías. Aquí le sumamos estrategias propias del marketing; la gestión de la atención al destinatario; un dominio de los modos comunicativos en internet y la combinación de todo ello con lo que realmente es base de todo aprendizaje: el transmitir conocimiento y provocar tal motivación en el alumnado que le cree la necesidad de continuar aprendiendo, aportando y compartiendo desde su propia iniciativa.
Todo esto sin olvidar ni las clases presenciales, con un carácter mucho más participativo; las tutorías personalizadas a cada uno de nuestros alumnos; la valoración de aquellas iniciativas propias que estos planteen y, por supuesto, el apoyo de sus entornos familiares/sociales al proceso de su aprendizaje.
El uso de redes sociales, como puedan ser las populares Facebook, Youtube, Twitter o Pinterest, entre otras, para reutilizarlas como herramientas que vehiculan la información docente bajo una estrategia pedagógica, donde el trato directo es constante durante las clases y las tutorías, es algo posible y da buenos resultados.
Eso sí, emplearlas, no nos engañemos, supone un trabajo extra. Su uso no olvida las reglas de partida para la construcción de un buen material universitario docente. El conocimiento a compartir desde nuestra docencia ha de seguir siendo formal, real, comparado y acertado.
Crear nosotros materiales específicos para materias concretas desde la experiencia, la investigación y el conocimiento académico y social; usarlos como apoyo y no como sustitución del contacto directo con el profesor; ser conscientes que detrás de toda máquina hay un humano que comparte ese material contigo bajo el tipo de derechos de autor que se decida en cada caso, es algo que tenemos que tener claro.
Hemos de pensar que todo lo que hacemos desde Docencia 4.0 no se queda en la materia que impartimos en sí. También buscamos generar un pensamiento propio en el estudiante, que vive en una sociedad que avanza, aunque hoy esté desgraciadamente bajo el yugo de unos recortes que, en educación, son una mala apuesta de futuro.
Docencia 4.0 es entender la enseñanza de una forma global, aplicable a todas las materias, que evoluciona desde la experiencia común donde compartimos, motivamos, mejoramos y avanzamos.Una estrategia donde aprendemos todos de una forma global, pues como decía en otros entornos el profesor Lahera Claramonte:
“gran parte del conocimiento es efímero, pero las habilidades del pensamiento no lo son jamás”.
Creo que es muy interesante la aportación del profesor Fernández-Coca.
Yo me apunto a una Docencia 4.0 en la enseñanza secundaria y en Bachillerato.
Artículo completo: http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2012/06/08/actualidad/1339156111_565965.html
Juan Enciso Pizarro
sábado, 2 de junio de 2012
Los aprendices del nuevo milenio
Quiero compartir con vosotros esta interesante presentación de Francesc Pedró sobre "Relaciones entre educación, sociedad y trabajo", del Encuentro Internacional de Educación 2012 / 2013 organizado por Fundación Telefónica.
Os recomiendo que la sigáis atentamente ya que aclara muchos conceptos sobre los usos de las nuevas tecnologías por parte de los jóvenes.
Juan Enciso Pizarro
Os recomiendo que la sigáis atentamente ya que aclara muchos conceptos sobre los usos de las nuevas tecnologías por parte de los jóvenes.
Juan Enciso Pizarro
sábado, 26 de mayo de 2012
Conectivismo y la enseñanza del Siglo XXI
Estos días he empezado a preparar el examen de Física de Selectividad (acceso a la Universidad) de mis alumnos.
Este año utilizamos Facebook, Twitter, Moodle, Skype (cuando los alumnos no están en la Escuela) y también disponemos de 4h de clase "presencial".
Los alumnos crean su propia red de aprendizaje en Física (con la guia y apoyo del profesor). Mi rol ha cambiado, ahora soy el diseñador "inicial" del trabajo y el guía. Dejo de ser "El transmisor de contenidos" que era mi misión hasta ahora.
Los alumnos están más motivados y estoy convencido de que los resultados mejorarán.
Os animo a que veáis este vídeo que es el fundamento en el que se basa esta nueva forma de trabajar "el conectivismo".
Los cambios siempre dan miedo, pero debemos hacerlos, si con ellos conseguimos la motivación del alumno.
Este año utilizamos Facebook, Twitter, Moodle, Skype (cuando los alumnos no están en la Escuela) y también disponemos de 4h de clase "presencial".
Los alumnos crean su propia red de aprendizaje en Física (con la guia y apoyo del profesor). Mi rol ha cambiado, ahora soy el diseñador "inicial" del trabajo y el guía. Dejo de ser "El transmisor de contenidos" que era mi misión hasta ahora.
Los alumnos están más motivados y estoy convencido de que los resultados mejorarán.
Os animo a que veáis este vídeo que es el fundamento en el que se basa esta nueva forma de trabajar "el conectivismo".
Los cambios siempre dan miedo, pero debemos hacerlos, si con ellos conseguimos la motivación del alumno.
Juan Enciso Pizarro
lunes, 14 de mayo de 2012
¿Ordenadores para los alumnos? (2ª parte)
El pasado 30 de abril en El país digital se publicaba una entrevista a Richard Gerver titulada: "Es absurdo llenar las aulas de ordenadores".
Esta entrevista aporta una visión complementaria a lo comentado en el último artículo publicado en estre blog ¿Ordenadores para los alumnos?
Richar Gerver es conocido por su libro "Creando las escuelas de mañana hoy", donde propone pasar de la pasividad y el castigo a la interacción y el placer de descubrir y conocer.
Creo que es muy enriquecedor leer estos fragmentos de la entrevista
Pregunta: ¿Es tan importante la tecnología para los estudiantes?
Respuesta: Bastante porque está en su ocio, su hogar... Está en su rutina diaria, así que tendría que ser parte de su aprendizaje. Hay un matiz que no se debe olvidar, los niños no solo aprenden en la escuela. El aprendizaje informal se da a través de la tecnología, para que la parte formal tenga credibilidad no puede dejar de lado la tecnología.
P. ¿Qué papel juega el profesor en este nuevo entorno?
R. Deben asumir que la era en que el profesor era el experto que sabía todo ya pasó. Eso ya es imposible en nuestro mundo. Para muchos educadores esto es un reto pero para otros es una pérdida de confianza. Hay que entender que el paradigma ha cambiado. Los profesores nos tenemos que ver como facilitadores, como expertos en ayudar a los jóvenes a entender conceptos complejos, de manera profesional, pero asumir que ahora adquieren conocimientos de muchas maneras. La clave está en hacer ver a alumnos que lo aprenden a través de la tecnología tiene un uso en la vida diaria, que sirve para su evolución. Los profesores han pasado de ser los que les dan conocimientos a los que les dan capacidad para aprender por sí mismos.
P. ¿Y cree que su propuesta se puede aplicar con los recortes del Gobierno?
R. Creo que sí. La transformación de la educación no requiere de una gran inversión. Estamos ante una transformación humana. El cambio está en conseguir atraer a los jóvenes a través de la emoción y la creatividad, usando la imaginación. Eso no cuesta dinero. Cuando se habla de nuevas tecnologías siempre nos quedamos en llenar las clases de ordenadores, pero es absurdo. En sus casas ya tienen aparatos más avanzados. La inversión debe estar en la forma en que se usa la tecnología, sobre todo en el software y en material online, que es mucho más barato que comprar aparatos que se quedan obsoletos.
P. ¿Quién debe proyectar ese software? ¿Las escuelas? ¿El gobierno?
R. El gobierno, no. Los profesores, que siempre tienen soluciones fantásticas para el día a día. Hay que devolver el valor del educador. Hay que promover La colaboración entre los desarrolladores de aplicaciones y los profesores, que son los que saben cómo exponer conceptos, razonar...
P. Entonces, ¿desaparecerán los libros de texto?
R. Yo también me hago esa pregunta. Al igual que los periódicos, siempre tendrán un sitio, pero su futuro se lo están jugando ahora, en la forma que tienen de gestionar la llegada de las nuevas tecnologías. Los diarios deben mantener su calidad, su valor periodístico, pero hay que entender que ya no vale con dar una fotografía estática, sino que hay que añadir pequeños vídeos, una pequeña entrevista con el político que sea, un gráfico interactivo, la posibilidad de conversar con el redactor. El libro siempre tendrá su sitio, como objeto especial, es increíble, con su olor, tacto, estética... Sin embargo, la editoriales deben entender que su futuro está en subrayar la importancia de la experiencia de uso. Su futuro está en mezclar ambos formatos.
P. ¿Desaparecerán las pizarras?
R. Mi vaticinio es que cambiarán. El problema es que el equipamiento no cambia el sistema. Nos han llenado las clases con pizarras interactivas, muy bien, esperaban que eso hiciera el cambio, pero se han usado igual que las de tiza. Hay que cambiar la mente del profesor y entonces sí cambiarán los libros, la escritura...
P. En su propuesta, ¿cómo encajan los exámenes y las notas?
R. Volvamos al principio, cambiemos el enfoque. El problema es que tanto en Reino Unido como en España nos empeñamos en reinventar el sistema con el mismo final. Nadie se plantea que quizá el camino ya no debe llevar al mismo destino. Hace falta un nuevo camino educativo. El problema está en que los políticos se empeñan en llevarnos una y otra vez al mismo final. No necesitamos los mismos exámenes, ojo, no digo que no hagan falta, digo que no de esta manera. El mundo ha cambiado y las oportunidades que ofrece también. En España, por ejemplo, la tasa de desempleo juvenil es alarmante. Eso indica que hay algo mal en el sistema, no solo en la economía. Hay que enseñar a los alumnos a ser más flexibles, a crear sus propios trabajos, montar sus empresas, saber dar un servicio y menos a que terminen unos estudios y esperen que los contraten. Los profesores tenemos que enseñarles a ver huecos en el mercado para los que ellos creen un producto o un servicio. Así sí se genera riqueza
Creo que esta entrevista nos da motivos para la reflexión
La entrevista completa se puede leer clicando (aqui)
Juan Enciso Pizarro
Educador y Profesor de Física
Esta entrevista aporta una visión complementaria a lo comentado en el último artículo publicado en estre blog ¿Ordenadores para los alumnos?
Richar Gerver es conocido por su libro "Creando las escuelas de mañana hoy", donde propone pasar de la pasividad y el castigo a la interacción y el placer de descubrir y conocer.
Creo que es muy enriquecedor leer estos fragmentos de la entrevista
Pregunta: ¿Es tan importante la tecnología para los estudiantes?
Respuesta: Bastante porque está en su ocio, su hogar... Está en su rutina diaria, así que tendría que ser parte de su aprendizaje. Hay un matiz que no se debe olvidar, los niños no solo aprenden en la escuela. El aprendizaje informal se da a través de la tecnología, para que la parte formal tenga credibilidad no puede dejar de lado la tecnología.
P. ¿Qué papel juega el profesor en este nuevo entorno?
R. Deben asumir que la era en que el profesor era el experto que sabía todo ya pasó. Eso ya es imposible en nuestro mundo. Para muchos educadores esto es un reto pero para otros es una pérdida de confianza. Hay que entender que el paradigma ha cambiado. Los profesores nos tenemos que ver como facilitadores, como expertos en ayudar a los jóvenes a entender conceptos complejos, de manera profesional, pero asumir que ahora adquieren conocimientos de muchas maneras. La clave está en hacer ver a alumnos que lo aprenden a través de la tecnología tiene un uso en la vida diaria, que sirve para su evolución. Los profesores han pasado de ser los que les dan conocimientos a los que les dan capacidad para aprender por sí mismos.
P. ¿Y cree que su propuesta se puede aplicar con los recortes del Gobierno?
R. Creo que sí. La transformación de la educación no requiere de una gran inversión. Estamos ante una transformación humana. El cambio está en conseguir atraer a los jóvenes a través de la emoción y la creatividad, usando la imaginación. Eso no cuesta dinero. Cuando se habla de nuevas tecnologías siempre nos quedamos en llenar las clases de ordenadores, pero es absurdo. En sus casas ya tienen aparatos más avanzados. La inversión debe estar en la forma en que se usa la tecnología, sobre todo en el software y en material online, que es mucho más barato que comprar aparatos que se quedan obsoletos.
P. ¿Quién debe proyectar ese software? ¿Las escuelas? ¿El gobierno?
R. El gobierno, no. Los profesores, que siempre tienen soluciones fantásticas para el día a día. Hay que devolver el valor del educador. Hay que promover La colaboración entre los desarrolladores de aplicaciones y los profesores, que son los que saben cómo exponer conceptos, razonar...
P. Entonces, ¿desaparecerán los libros de texto?
R. Yo también me hago esa pregunta. Al igual que los periódicos, siempre tendrán un sitio, pero su futuro se lo están jugando ahora, en la forma que tienen de gestionar la llegada de las nuevas tecnologías. Los diarios deben mantener su calidad, su valor periodístico, pero hay que entender que ya no vale con dar una fotografía estática, sino que hay que añadir pequeños vídeos, una pequeña entrevista con el político que sea, un gráfico interactivo, la posibilidad de conversar con el redactor. El libro siempre tendrá su sitio, como objeto especial, es increíble, con su olor, tacto, estética... Sin embargo, la editoriales deben entender que su futuro está en subrayar la importancia de la experiencia de uso. Su futuro está en mezclar ambos formatos.
P. ¿Desaparecerán las pizarras?
R. Mi vaticinio es que cambiarán. El problema es que el equipamiento no cambia el sistema. Nos han llenado las clases con pizarras interactivas, muy bien, esperaban que eso hiciera el cambio, pero se han usado igual que las de tiza. Hay que cambiar la mente del profesor y entonces sí cambiarán los libros, la escritura...
P. En su propuesta, ¿cómo encajan los exámenes y las notas?
R. Volvamos al principio, cambiemos el enfoque. El problema es que tanto en Reino Unido como en España nos empeñamos en reinventar el sistema con el mismo final. Nadie se plantea que quizá el camino ya no debe llevar al mismo destino. Hace falta un nuevo camino educativo. El problema está en que los políticos se empeñan en llevarnos una y otra vez al mismo final. No necesitamos los mismos exámenes, ojo, no digo que no hagan falta, digo que no de esta manera. El mundo ha cambiado y las oportunidades que ofrece también. En España, por ejemplo, la tasa de desempleo juvenil es alarmante. Eso indica que hay algo mal en el sistema, no solo en la economía. Hay que enseñar a los alumnos a ser más flexibles, a crear sus propios trabajos, montar sus empresas, saber dar un servicio y menos a que terminen unos estudios y esperen que los contraten. Los profesores tenemos que enseñarles a ver huecos en el mercado para los que ellos creen un producto o un servicio. Así sí se genera riqueza
Creo que esta entrevista nos da motivos para la reflexión
La entrevista completa se puede leer clicando (aqui)
Juan Enciso Pizarro
Educador y Profesor de Física
viernes, 11 de mayo de 2012
¿Ordenadores para los alumnos? (1ª parte)
Hoy hemos estado preparando una reunión de profesores que tendremos la semana que viene.
El tema principal de la reunión será preparar el listado del material didáctico (libros de texto) que utilizaremos en nuestras clases el próximo curso.
Nuestra escuela participa desde el curso pasado en el proyecto Educat 1x1.
Esto significa que nuestros alumnos de la ESO (12-16 años) tienen su ordenador personal para utilizar en clase, y las aulas están equipadas con pizarra digital interactiva.
En esta foto se ve como es una de nuestras aulas de la ESO.
Cuando nos apuntamos al programa educat 1x1 teníamos una idea muy clara.
No queríamos aplicar de un curso para otro un cambio radical y pasar del libro en papel al libro digital en todas las materias.
Sabíamos que ni nuestros alumnos ni nuestros profesores estaban preparados para pasar de un curso con pizarra de tiza y libro de texto en papel a tener el curso siguiente pizarra digital y libro digital.
Ni estaban preparados nuestros alumnos ni nuestros profesores ni los de ningún centro.
Nos faltaba formación a todos; a los profesores y a los alumnos.
Así que como se puede ver en la foto decidimos que tenían que coexistir los dos modelos.
No hicimos como otros centros que "arrinconaron" la pizarra de tiza, ya que eso hubiera significado "obligar" a profesores al uso de la pizarra digital, y en la vida las cosas obligadas no funcionan.
No se puede imponer un cambio de este calado a un profesor. Se le debe guiar, ayudar, y motivar para dar el salto y utilizar nuevos recursos y poco a poco cambiar su metodología para conseguir una mejor formación de nuestros alumnos.
Nuestra decisión fue la de no usar libros digitales, en su lugar, decidimos hacerlos nosotros.
Para ello creamos un entorno virtual de aprendizaje a través de Moodle, formamos a todos los profesores en este entorno y les proporcionamos a todos su curso digital de sus asignaturas para que lo pudieran utilizar como repositorio de contenidos y como plataforma para que los alumnos hagan actividades.
Así que en algunas materias sustituimos el libro en papel por esta forma de trabajo, y en las materias instrumentales seguimos con el libro en papel y el curso digital como apoyo.
Mirando hacia atrás y hacia el futuro podemos decir que estamos muy satisfechos con nuestra decisión ya que no nos dejamos llevar por los impulsos del consejero o ministro de educación de turno y hemos marcado nuestra forma de trabajar.
Ahora que con los recortes van a quitar los ordenadores para los alumnos a nosotros no nos va a afectar mucho, ya que las TIC ya las tenemos integradas, aunque las futuras generaciones de alumnos no tengan ordenador personal, tendrán su smartphone o su propio portátil y no nos pararan en utilizar las nuevas tecnologías en las clases.
Es muy importante como centro educativo tener muy claro tu plan estratégico a varios años vista y actuar en consecuencia, viendo en cada momento las ventajas que puedas conseguir de la Administración, de proveedores,... pero marcar distancias con lo que pueden parecer "modas" del político de turno.
Ahora nos estamos planteando crear nuestro propio plan de estudios (aprovechando la autonomía de centros) para no tener que ir dando tantos tumbos de programaciones como los que llevamos ultimamente con tanto cambio.
Todo por intentar dar una enseñanza de calidad a pesar de que el entorno no nos deje.
Juan Enciso Pizarro
Educador y Profesor de Física
El tema principal de la reunión será preparar el listado del material didáctico (libros de texto) que utilizaremos en nuestras clases el próximo curso.
Nuestra escuela participa desde el curso pasado en el proyecto Educat 1x1.
Esto significa que nuestros alumnos de la ESO (12-16 años) tienen su ordenador personal para utilizar en clase, y las aulas están equipadas con pizarra digital interactiva.
En esta foto se ve como es una de nuestras aulas de la ESO.
Cuando nos apuntamos al programa educat 1x1 teníamos una idea muy clara.
No queríamos aplicar de un curso para otro un cambio radical y pasar del libro en papel al libro digital en todas las materias.
Sabíamos que ni nuestros alumnos ni nuestros profesores estaban preparados para pasar de un curso con pizarra de tiza y libro de texto en papel a tener el curso siguiente pizarra digital y libro digital.
Ni estaban preparados nuestros alumnos ni nuestros profesores ni los de ningún centro.
Nos faltaba formación a todos; a los profesores y a los alumnos.
Así que como se puede ver en la foto decidimos que tenían que coexistir los dos modelos.
No hicimos como otros centros que "arrinconaron" la pizarra de tiza, ya que eso hubiera significado "obligar" a profesores al uso de la pizarra digital, y en la vida las cosas obligadas no funcionan.
No se puede imponer un cambio de este calado a un profesor. Se le debe guiar, ayudar, y motivar para dar el salto y utilizar nuevos recursos y poco a poco cambiar su metodología para conseguir una mejor formación de nuestros alumnos.
Nuestra decisión fue la de no usar libros digitales, en su lugar, decidimos hacerlos nosotros.
Para ello creamos un entorno virtual de aprendizaje a través de Moodle, formamos a todos los profesores en este entorno y les proporcionamos a todos su curso digital de sus asignaturas para que lo pudieran utilizar como repositorio de contenidos y como plataforma para que los alumnos hagan actividades.
Así que en algunas materias sustituimos el libro en papel por esta forma de trabajo, y en las materias instrumentales seguimos con el libro en papel y el curso digital como apoyo.
Mirando hacia atrás y hacia el futuro podemos decir que estamos muy satisfechos con nuestra decisión ya que no nos dejamos llevar por los impulsos del consejero o ministro de educación de turno y hemos marcado nuestra forma de trabajar.
Ahora que con los recortes van a quitar los ordenadores para los alumnos a nosotros no nos va a afectar mucho, ya que las TIC ya las tenemos integradas, aunque las futuras generaciones de alumnos no tengan ordenador personal, tendrán su smartphone o su propio portátil y no nos pararan en utilizar las nuevas tecnologías en las clases.
Es muy importante como centro educativo tener muy claro tu plan estratégico a varios años vista y actuar en consecuencia, viendo en cada momento las ventajas que puedas conseguir de la Administración, de proveedores,... pero marcar distancias con lo que pueden parecer "modas" del político de turno.
Ahora nos estamos planteando crear nuestro propio plan de estudios (aprovechando la autonomía de centros) para no tener que ir dando tantos tumbos de programaciones como los que llevamos ultimamente con tanto cambio.
Todo por intentar dar una enseñanza de calidad a pesar de que el entorno no nos deje.
Juan Enciso Pizarro
Educador y Profesor de Física
jueves, 3 de mayo de 2012
¿Son las redes sociales una moda?
¿Son las redes sociales una moda o estan creando una nueva forma de relacionarse?
Os invito a reflexionar a partir de este vídeo
¿Debemos los centros educativos darle la espalda a las redes sociales?
Juan Enciso Pizarro
Educador y Profesor de Física
Os invito a reflexionar a partir de este vídeo
¿Debemos los centros educativos darle la espalda a las redes sociales?
Juan Enciso Pizarro
Educador y Profesor de Física
lunes, 30 de abril de 2012
Realidad aumentada en las aulas
El futuro ya ha llegado, al menos a nuestra Sociedad, ya veremos como llega a las aulas.
Ese futuro se llama "Realidad Aumentada", aqui os dejo una presentación en diapositivas donde podéis asomaros a la ventana de nuestro futuro.
Esta presentación está tomada de http://www.aumenta.me/
Juan Enciso Pizarro
Educador y Profesor de Física
Ese futuro se llama "Realidad Aumentada", aqui os dejo una presentación en diapositivas donde podéis asomaros a la ventana de nuestro futuro.
Esta presentación está tomada de http://www.aumenta.me/
Juan Enciso Pizarro
Educador y Profesor de Física
viernes, 27 de abril de 2012
¿Qué piden los jóvenes de hoy?
Es muy importante conocer lo que opinan y piden los jóvenes de hoy en día.
Es nuestra obligación como profesores, padres y educadores conocerles para poder ayudarles de la mejor manera posible en su formación.
Los tiempos cambian y los jóvenes también.
Juan Enciso Pizarro
Educador y Profesor de Física
Es nuestra obligación como profesores, padres y educadores conocerles para poder ayudarles de la mejor manera posible en su formación.
Los tiempos cambian y los jóvenes también.
Juan Enciso Pizarro
Educador y Profesor de Física
martes, 17 de abril de 2012
Uso del móvil: ¿Qué piensan los alumnos?
A lo largo de su carrera un profesor puede disfrutar del placer de tener algunos alumnos muy brillantes, que captan todo lo que explicas a la primera, inquietos, con ganas de aprender y que a pesar de ser jóvenes tienen ese sentido y espíritu crítico, que en muchas ocasiones es difícil llegar a encontrar en la gente adulta.
Yo me siento afortunado ya que he tenido la suerte de disfrutar de muchos alumnos así y me han hecho crecer mucho como persona y como profesor.
Fernando Morales es uno de estos alumnos.
Hace ya tres años pude asistir (en representación de la Dirección de la Escuela) al acto de entrega de las menciones de la prueba de Selectividad (para los alumnos que sacan más de 9 de media en la prueba) que organiza el Departament d’Universitats de la Generalitat de Catalunya, donde premiaron a Fernando como uno de los mejores estudiantes de Catalunya en la convocatoria de Selectividad de junio de 2009.
En ese acto al que acompañé a sus padres (no se quien estaba más orgulloso de Fernando si sus padres o yo) hubo un momento muy especial cuando subió a recoger el premio. En ese momento me pasaban por la mente los 6 años que estuvo con nosotros en la Escuela y el gran trabajo que mis compañeros hicieron en su formación.
Son momentos en los que te sientes orgulloso de ser profesor.
A Fernando le gusta leer este blog y me gustaría compartir con vosotros el intercambio de mensajes que hemos tenido referentes al último artículo el teléfono móvil en clase.
Fernando comenta:
"Hola Juan,
Coincido totalmente con Prensky en su conclusión sobre cómo integrar los dispositvos móviles en clase. También he visto a Ken Robinson, así que mi opinión acerca de esto combina ambas posturas.
Comenzaré mostrando discrepancia absoluta con la línea que sigue el Departament d'Ensenyament. No creo que la idea de Prensky sea precisamente hacer auto-tests en los móviles, cuya "sustancia" sea tan poca como el test que se puede hacer en un folio o delante de un ordenador.
Creo que en ese aspecto, la Generalitat es poco ambiciosa con este concepto del "progreso" tecnológico en las aulas.
Lo que me pasa por la cabeza no es fusionar la educación actual con las tecnologías, ya que encuentro el sistema actual obsoleto, y con algo que ya está "mal" y repele al alumno no se puede obtener nada mejor, por mucho que se combine y se refuerce de manera auxiliar si el fundamento es el mismo.
Yo apostaría más bien por una renovación total, sin atender a cómo se enseña ahora.
Si bien es cierto que hay materias difíciles de renovar en términos tecnológicos, como lo son las lenguas o la filosofía (al menos a simple vista para mí), creo que la tecnología en este caso serviría para convertir el proceso de aprendizaje en algo más ameno y rápido, aprovechando el carácter interactivo.
Ahora bien, en lo que respecta a las materias de ciencias, mi posición es muy clara. Se debería utilizar en todas y cada una de ellas sin excepción.
Me sorprende mucho que teniendo el alumno verdaderos simuladores y enciclopedias en la palma de la mano, en los que cada vez se podría ofrecer un nivel de interactividad y realismo mayor, no se "cueza" en quienes administran la educación la posibilidad de implementarlo radicalmente en las aulas, y sigamos embutiendo en las mentes de los alumnos algo que el teléfono/dispositivo hace mejor que una persona y que nos resistimos a aceptar: memorizar, calcular, repetir, etc.
En mi humilde opinión, vislumbro por ejemplo en ese cambio una abosrción de las matemáticas por parte de la física, trasladándolas a un terreno un poco más computacional/real , ya que las "exactas" de verdad acarrean un formalismo poco vocacional, sobre todo a nivel de instituto.
De la misma manera, imagino la química, la tecno industrial o la biología en términos de simulaciones, de experimentos con soporte digital, en la que el alumno pueda explorar por su propia cuenta, con una gran margen de libertad, realizar proyectos en conjunto, etc. llevando la materia a nivel infinitamente más entretenido que lo que se ofrece actualmente."
Creo que es muy importante escuchar (leer en este caso) a los alumnos.
Mi respuesta a Fernando ha sido:
Tu comentario me parece muy acertado.
Leerte me hace sentir feliz por haber podido aportar mi granito de arena en tu formación.
La verdad es que todo es más complicado de lo que parece.
El cambio debe ser mucho más estructural y como dices pero debería empezar en las Facultades de Formación del Profesorado.
Evidentemente con el sistema actual no formamos muchos alumnos competentes en casi ninguna materia, y discrepo en lo que comentas sobre Filosofía, o lenguas. Te animaría a que conocieras la metodología que aplican en algunos centros (ver vídeo) y te sorprenderás.
Para formar alumnos competentes en todas las materias debemos empezar por la base como he comentado antes (Universidades que forman profesorado), y seguir con la formación continuada de los profesores actuales, y darles lo que merecen en recursos.
Desgraciadamente soplan malos vientos para esto, por los recortes debido a la crisis económica y por la mala imagen del profesorado a nivel social.
Hoy hay mucha gente contenta de que el ministro de educación haya comentado que se deben aumentar el número de alumnos por aula y las horas lectivas de los profesores, y piensan “que trabajen más esos profsores, que viven muy bien… " Pobres ignorantes solo piensan en ahorrar y en ahogar el trabajo del profesor perjudicando claramente el futuro de nuestra sociedad.
Pero tenemos una ventaja, el 75% de los profes somos vocacionales y nos encanta nuestro trabajo, con eso superaremos todos los problemas y lograremos entre todos una enseñanza mejor, y por tanto, una sociedad española mejor formada y más competitiva.
Gracias Fernando.
Juan Enciso Pizarro
Educador y Profesor de Física
Yo me siento afortunado ya que he tenido la suerte de disfrutar de muchos alumnos así y me han hecho crecer mucho como persona y como profesor.
Fernando Morales es uno de estos alumnos.
Hace ya tres años pude asistir (en representación de la Dirección de la Escuela) al acto de entrega de las menciones de la prueba de Selectividad (para los alumnos que sacan más de 9 de media en la prueba) que organiza el Departament d’Universitats de la Generalitat de Catalunya, donde premiaron a Fernando como uno de los mejores estudiantes de Catalunya en la convocatoria de Selectividad de junio de 2009.
En ese acto al que acompañé a sus padres (no se quien estaba más orgulloso de Fernando si sus padres o yo) hubo un momento muy especial cuando subió a recoger el premio. En ese momento me pasaban por la mente los 6 años que estuvo con nosotros en la Escuela y el gran trabajo que mis compañeros hicieron en su formación.
Son momentos en los que te sientes orgulloso de ser profesor.
A Fernando le gusta leer este blog y me gustaría compartir con vosotros el intercambio de mensajes que hemos tenido referentes al último artículo el teléfono móvil en clase.
Fernando comenta:
"Hola Juan,
Coincido totalmente con Prensky en su conclusión sobre cómo integrar los dispositvos móviles en clase. También he visto a Ken Robinson, así que mi opinión acerca de esto combina ambas posturas.
Comenzaré mostrando discrepancia absoluta con la línea que sigue el Departament d'Ensenyament. No creo que la idea de Prensky sea precisamente hacer auto-tests en los móviles, cuya "sustancia" sea tan poca como el test que se puede hacer en un folio o delante de un ordenador.
Creo que en ese aspecto, la Generalitat es poco ambiciosa con este concepto del "progreso" tecnológico en las aulas.
Lo que me pasa por la cabeza no es fusionar la educación actual con las tecnologías, ya que encuentro el sistema actual obsoleto, y con algo que ya está "mal" y repele al alumno no se puede obtener nada mejor, por mucho que se combine y se refuerce de manera auxiliar si el fundamento es el mismo.
Yo apostaría más bien por una renovación total, sin atender a cómo se enseña ahora.
Si bien es cierto que hay materias difíciles de renovar en términos tecnológicos, como lo son las lenguas o la filosofía (al menos a simple vista para mí), creo que la tecnología en este caso serviría para convertir el proceso de aprendizaje en algo más ameno y rápido, aprovechando el carácter interactivo.
Ahora bien, en lo que respecta a las materias de ciencias, mi posición es muy clara. Se debería utilizar en todas y cada una de ellas sin excepción.
Me sorprende mucho que teniendo el alumno verdaderos simuladores y enciclopedias en la palma de la mano, en los que cada vez se podría ofrecer un nivel de interactividad y realismo mayor, no se "cueza" en quienes administran la educación la posibilidad de implementarlo radicalmente en las aulas, y sigamos embutiendo en las mentes de los alumnos algo que el teléfono/dispositivo hace mejor que una persona y que nos resistimos a aceptar: memorizar, calcular, repetir, etc.
En mi humilde opinión, vislumbro por ejemplo en ese cambio una abosrción de las matemáticas por parte de la física, trasladándolas a un terreno un poco más computacional/real , ya que las "exactas" de verdad acarrean un formalismo poco vocacional, sobre todo a nivel de instituto.
De la misma manera, imagino la química, la tecno industrial o la biología en términos de simulaciones, de experimentos con soporte digital, en la que el alumno pueda explorar por su propia cuenta, con una gran margen de libertad, realizar proyectos en conjunto, etc. llevando la materia a nivel infinitamente más entretenido que lo que se ofrece actualmente."
Creo que es muy importante escuchar (leer en este caso) a los alumnos.
Mi respuesta a Fernando ha sido:
Tu comentario me parece muy acertado.
Leerte me hace sentir feliz por haber podido aportar mi granito de arena en tu formación.
La verdad es que todo es más complicado de lo que parece.
El cambio debe ser mucho más estructural y como dices pero debería empezar en las Facultades de Formación del Profesorado.
Evidentemente con el sistema actual no formamos muchos alumnos competentes en casi ninguna materia, y discrepo en lo que comentas sobre Filosofía, o lenguas. Te animaría a que conocieras la metodología que aplican en algunos centros (ver vídeo) y te sorprenderás.
Para formar alumnos competentes en todas las materias debemos empezar por la base como he comentado antes (Universidades que forman profesorado), y seguir con la formación continuada de los profesores actuales, y darles lo que merecen en recursos.
Desgraciadamente soplan malos vientos para esto, por los recortes debido a la crisis económica y por la mala imagen del profesorado a nivel social.
Hoy hay mucha gente contenta de que el ministro de educación haya comentado que se deben aumentar el número de alumnos por aula y las horas lectivas de los profesores, y piensan “que trabajen más esos profsores, que viven muy bien… " Pobres ignorantes solo piensan en ahorrar y en ahogar el trabajo del profesor perjudicando claramente el futuro de nuestra sociedad.
Pero tenemos una ventaja, el 75% de los profes somos vocacionales y nos encanta nuestro trabajo, con eso superaremos todos los problemas y lograremos entre todos una enseñanza mejor, y por tanto, una sociedad española mejor formada y más competitiva.
Gracias Fernando.
Juan Enciso Pizarro
Educador y Profesor de Física
lunes, 16 de abril de 2012
El teléfono móvil en clase
Hace un par de meses pude asistir en Madrid a una conferencia de Marc Prensky.Marc Prensky es profesor, escritor, asesor creativo en las áreas de la educación y del aprendizaje, y un gran conferenciante. Es una de esas personas que tiene ese don de cautivar a la gente que le escucha.
Marc es conocido como el autor de los términos “nativos digitales” e "inmigrantes digitales”, conceptos muy de moda en la enseñanza actual.
A los jóvenes de hoy en días se les consideran nativos digitales ya que han nacido con las nuevas tecnologías. Para ellos el ordenador, el teléfono móvil, el smartphone, las consolas, las tablets,… forman parte de su vida prácticamente desde que nacen.
Sin embargo nosotros, los que ya somos un poco más mayorcitos, somos considerados inmigrantes digitales ya que el desarrollo amplio de estas nuevas tecnologías nos han llegado más tarde. No hemos nacido “con un PC debajo del brazo”.
Este hecho provoca “la brecha digital” de la que hablamos en los primeros artículos de este blog.
Hoy me gustaría reflexionar sobre el uso del teléfono móvil en clase, a partir de un fragmento de este libro de Marc Prensky que hace referencia a este tema.
Prensky dice lo siguiente:
“Los móviles son una tecnología que merece un análisis por separado, aunque solo sea porque tantos educadores están muy confusos sobre qué hacer con ellos. ¿Deberíamos prohibirlos? ¿Podemos usarlos?¿Qué ocurre con los alumnos que no los tienen? Son todas importantes preguntas, todas con distintas respuestas.
Mientras escribo esto, las reglas en muchos centros educativos es prohibir los móviles basándose en que pueden ser una molestia en clase, y una forma de hacer trampa en los exámenes y preguntas. Obviamente nadie quiere un móvil sonando en medio de una clase teórica y nadie fomentaría hacer trampas.
Es importante que pensemos en un buen papel para los móviles en la educación de los alumnos por una serie de razones:
1- Los móviles se han vuelto ubicuos, y son una herramienta muy importante en la vida de los alumnos fuera del centro educativo
2- Están en un área en la que puede haber brecha digital, que nosotros, como profesores tenemos que ayudar a cerrar.
3- Su poder y las funciones útiles que pueden hacer por la educación están creciendo rápida y enormemente, mientras se transforman en smartphones y ordenadores completos, cosa que está ocurriendo ya con los iPhone y otros teléfonos de este tipo.
Para cada vez más jóvenes de hoy (y para muchos de nosotros) nuestros cada vez más poderosos móviles son un instrumento del que no podemos prescindir.
Los móviles ahora están prácticamente por todas partes en muchos institutos, y su penetración está creciendo rápidamente en escuelas medias e incluso de primaria.
Así que tiene sentido encontrar formas de incorporar los beneficios de los teléfonos móviles a nuestra docencia, al tiempo que eliminamos sus distracciones.
Prohibir los móviles a largo plazo debilitará nuestra educación"
Este razomaniento de Prensky tengo que reconocer que hizo tambalear los cimientos de mi visión sobre la forma de trabajar en clase, y eso que me considero un profe innovador.
En mi interior se plantea un dilema;
¿las normas del centro o enseñar buscando lo que más motive al alumnado?
Es importante que un alumno tenga un libro en sus manos, pero no podemos prohibirle que tenga el mundo en sus manos.
Es un tema complicado, no podemos cambiar de buenas a primeras nuestros Reglamentos de Régimen Interior, pero poco a poco se debe ir abriendo el debate en los Claustros sobre el uso del móvil en clase.
Esta tarde me ha llegado un tweet del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya donde nos dice que se ha creado una aplicación para el teléfono móvil con preguntas de cada materia para preparar la Selectividad.
Cada vez me doy más cuenta de que no podemos poner puertas al mar.
Quiero acabar esta reflexión con otro fragmento de la obra de Prensky:
“Un alumno una vez me dijo ¿Exámenes con teléfono móvil? La mayoría de nuestros exámenes hace tiempo que se hacen con teléfonos móviles, lo que pasa es que ustedes, los profesores, no se enteran”
“Un alumno una vez me dijo ¿Exámenes con teléfono móvil? La mayoría de nuestros exámenes hace tiempo que se hacen con teléfonos móviles, lo que pasa es que ustedes, los profesores, no se enteran”
Juan Enciso Pizarro
Educador y Profesor de Física
domingo, 15 de abril de 2012
Código QR
En esta búsqueda, desde hace un par de meses, tres profes de la Escuela (Agus de mates, Juanjo de Tecno y yo) hemos creado un hábito extraño, pero que nos hace sentir muy bien. Todos los viernes quedamos a las 7:30h de la mañana en una cafetería cercana a la Escuela y nos dedicamos a comentar diferentes temas del día a día. A las 8h tenemos clase, y casi siempre dejamos nuestras tertulias a medias, pero empezamos siempre las clases muy animados, bien porque es viernes o por nuestras interesantes charlas.
Hace un par de viernes Agus venía muy animado a nuestra cita semanal. Había asistido a un seminario donde se hablaba de la aplicación de los códigos QR en la enseñanza.
Vimos tan interesante el tema de los códigos QR que ese viernes volvimos a quedar a la hora del patio, y ya estábamos creando e intercambiando códigos QR.
¿Qué son los códigos QR?
Técnicamente podríamos decir que es una especie de código de barras en dos dimensiones donde se puede poner información de forma “encriptada”.
Esta imagen es un código QR
Veamos como lo podemos hacer:
- Crear un código QR es muy sencillo, si clicas en esta dirección http://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/ podrás generar un código QR. La información que puedes poner es una dirección web, un mensaje de texto, un número de teléfono.
- Leer un código QR también es sencillo, si clicas en esta dirección http://www.codigos-qr.com/lectores-codigos-qr/ están todas las aplicaciones disponibles para leer estos códigos a través de un PC con webcam o a través de un smartphone (se puede seleccionar en función del sistema operativo del ordenador o del smartphone).
Como se puede ver entrar en el mundo QR es muy sencillo. Os animo a crear vuestros propios códigos y que podáis ir leyendo la gran cantidad de códigos que cada vez tienen más presencia en nuestra vida cotidiana.
La reflexión importante es ¿y en el mundo de la enseñanza tienen aplicación los códigos QR?
La respuesta es sencilla: SI.
Solamente dependerá de la imaginación del profesor para aplicarlos, ya que lo que tenemos garantizado con su aplicación en clase es la motivación del alumno que podrá usar su propio smartphone como una herramienta más de clase, y ahí tenemos mucho ganado con el alumno.
Sabemos las dificultades de lo que acabo de comentar, que será tema de un próximo artículo, ¿el teléfono móvil o el smartphone en clase?
Juan Enciso Pizarro
Educador y Profesor de Física
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